Оригинальные студенческие работы


Курсовая проверка и оценка знаний учащихся

Проверка и оценка знаний и умений учащихся Проверка и оценка знаний и умений учащихся Введение Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения. Актуальность проблемы оценки связана с достижением в последнее время определённых успехов в реализации практической роли обучения, благодаря чему расширилась сфера приложения оценки, возросли возможности положительного влияния на учебно-педагогический процесс, возникли условия курсовая проверка и оценка знаний учащихся рационализации оценки как составной части этого процесса.

Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. Согласно этому выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся: Учителю при подготовке к уроку необходимо помнить, что поиски необходимых форм оценки и ее организация - это важнейшая задача педагога. Кого, когда, сколько учащихся, по каким вопросам, при помощи каких средств нужно спросить и оценить - всё это должно быть продумано учителем при подготовке к уроку.

Наряду с этим следует продумать, чем должны заниматься учащиеся во время опроса их товарища. У каждого учителя должна быть своя система оценки, она должна включать разнообразные средства и приёмы работы, чтобы учащиеся понимали, что учитель постоянно контролирует их успехи, уровень и качество овладения знаниями. Главным действующим лицом в процессе обучения какому-либо предмету является ученик, сам процесс обучения - это приобретение знаний и умений учащимися, следовательно, все курсовая проверка и оценка знаний учащихся на уроках, включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, должно быть для него личностно важным.

Оценка должна восприниматься учащимися не как что-то, нужное лишь учителю, а как этап, на котором ученик может сориентироваться насчет имеющихся у него знаний, убедиться, что его знания курсовая проверка и оценка знаний учащихся умения соответствуют предъявляемым требованиям. Следовательно, к целям учителя мы должны добавить цель ученика: Так, например, проверка результатов и проставление отметок может производиться самими учащимися.

При такой форме проверки они ощущают значимость контроля, выясняют свои ошибки, при проставлении отметок развиваются самокритичность и ответственность.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся

курсовая проверка и оценка знаний учащихся Цель данной работы - изучить методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Объект исследования - методы проверки и оценки знаний и умений учащихся. Предмет исследования - проверка и оценка знаний и умений учащихся. Работа состоит из двух основных глав, введения, заключения, курсовая проверка и оценка знаний учащихся литературы, объёмом 23 страницы.

Работа выполнена с использованием учебной литературы, справочной литературы, научно-исследовательской литературы, а также с использованием ресурсов сети Интернет.

Это очень древние компоненты педагогической технологии. Возникнув на заре цивилизации, контролирование и оценивание является непременными спутниками школы, сопровождают ее развитие. Тем не менее, по сей день идут жаркие споры о смысле оценивания, его технологии. Как и сотни лет назад педагоги спорят, что должна показывать оценка: Противоречивый характер школьной оценки отметил еще Я.

Коменский, обратившись к педагогам с призывом разумно и взвешенно пользоваться своим правом на оценку. Требование объективности контролирования в сочетании с гуманным отношением педагогов к обучаемым пронизывает все дидактические системы.

  • В 1944 году словесные отметки были заменены цифровой пятибалльной системой оценок;
  • Вообще, проверка знаний есть форма закрепления, уточнения;
  • Письменные работы выполняются с точным соблюдением указаний учителя, аккуратно оформляются;
  • При таком виде контроля вопросы не должны содержать подсказки, должны быть предельно ясными и простыми по форме;
  • При устном опросе учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы части и по каждой из них задает учащимся вопросы;
  • При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять учащимся оценки, так как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала.

Первая балльная система оценок возникла в средневековых школах Германии. Каждый балл обозначал разряд ученика по успеваемости среди других учащихся 1-й - лучший, 2-й - средний, 3-й - худший. Позже средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, дополнительно разделили еще на три класса, в результате чего получилась пятибалльная шкала, которую и заимствовали отечественные педагоги.

  • Этот метод позволяет учителю составить представление о том, как ведут себя учащиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности;
  • Считается, что уроки, на которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации или объясняют физические явления, способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников;
  • Для достижения поставленных целей мною были использованы теоретические и педагогические методы;
  • В настоящее время в российской школе принята пятибалльная система оценивания знаний учащих.

Строго критиковал современные курсовая проверка и оценка знаний учащихся формы контроля К. Ушинский, характеризуя его недостатки, подчеркивал прежде всего то, что существующие подходы и способы подавляют умственную деятельность учащихся. Обычно учитель спрашивает одного или нескольких учащихся, а остальные в это время считают себя свободными от какой-либо деятельности. Они напрасно теряют время, сжигают силы, волнуясь в ожидании.

Естественно, в такой обстановке ученик не способен проявлять любознательность, инициативу.

Проверка и оценка знаний и умений учащихся

Дидактический контроль как своеобразный метод обучения должен иметь ярко выраженную обучающую, развивающую направленность, соединяться с самоконтролем, быть необходимым и полезным прежде всего самому обучаемому. Попытки изменить подходы к школьному контролю, принимаемые в прошлом, ничего не дали, поскольку почти все предложения и нововведения группировались вокруг одного вопроса - использовать ли в школах оценки, или обходиться без. В мае 1918 г. В результате в те годы вместо контроля успеваемости, проводимого учителем, получили широкое распространение различные формы самоучета.

Система курсовая проверка и оценка знаний учащихся знаний по бригадно-лабораторному методу, некритически перенесенному из буржуазной школы учитывалась курсовая проверка и оценка знаний учащихся бригады всей в целомприводила к обезличке учета успеваемости, а в конечном итоге - к снижению качества обучения. Центральный Комитет партии подверг острой критике эту организацию работы в школе и дал указания, направленные на перестройку учебно-воспитательной работы в школе.

В последующие годы была проведена большая работа по созданию строгой и упорядоченной системы учета успеваемости, сложилась система методов проверки и оценки знаний, умений и навыков. В 1944 году словесные отметки были заменены цифровой пятибалльной системой оценок. В настоящее время в российской школе принята пятибалльная система оценивания знаний учащих.

Нередко они смешиваются, взаимозамещаются, употребляются то в одинаковом, то в различном значении. Контроль - выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых. Выявление измерение называют проверкой. Поэтому проверка - составной компонент контроля, основной дидактической функцией которого является обеспечение обратной связи между учителем и учащимися, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление недостатков и пробелов в курсовая проверка и оценка знаний учащихся.

Проверка имеет целью определение не только уровня и качества обученности учащегося, но и объема учебного труда последнего. Кроме проверки контроль содержит в себе оценивание как процесс и оценку как результат проверки.

Количественная оценка знаний, умений и навыков, приобретенных учащимися выражается в баллах отметкаха качественная - в оценочных суждениях и заключениях педагога, содержащих характеристику достоинств и курсовая проверка и оценка знаний учащихся ответов учащихся. Оценка знаний, умений и навыков рассматривается в дидактике как процесс определения количественных и качественных показателей теоретической и практической подготовки обучаемых существующим оценочным требованиям.

В табелях успеваемости, классных журналах, базах банках данных и т. Основой для оценивания успеваемости учащегося являются итоги результаты контроля. Учитываются при этом как качественные, так и количественные показатели работы учащихся. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся младших классов

Функция -это работа, производимая тем или иным органом, обязанность, подлежащая исполнению. Курсовая проверка и оценка знаний учащихся оценки - это слагаемые той работы, которую призваны выполнять рецептивно - сопоставительные действия оценивающего.

В этой связи имеет смысл проанализировать функции оценки, выделяемые некоторыми методистами. Сущность обучающей, или развивающей, функции проверки ученые видят в том, что при выполнении контрольных заданий учащиеся совершенствуют и систематизируют полученные знания. Считается, что уроки, на которых учащиеся применяют знания и умения в новой ситуации или объясняют физические явления, способствуют развитию речи и мышления, внимания и памяти школьников. Воспитывающая функция оценки в целом является сопутствующей, но может быть и доминирующей, когда, например, учитель стремится приучить отдельных учащихся к систематической работе, старается воздействовать на их психологические особенности развивать волю, память и пр.

Ориентирующая функция проверки состоит в ориентации учащихся и учителя по результатам их труда, снабжении учителя информацией о достижении целей обучения отдельными курсовая проверка и оценка знаний учащихся и классом в целом.

Результаты контрольных мероприятий помогают учителю направлять деятельность учащихся на преодоление недочетов и пробелов в их знаниях, а учащимся - выявить исправить собственные ошибки. Кроме того, результаты проверки информируют дирекцию школы и родителей об успешности учебного процесса.

Нельзя забывать и другую важную роль, которую играет оценка. Известно, что учащиеся специально готовятся к контрольной, к зачёту, к экзамену. В присутствии преподавателя все учащиеся выполняют заданные упражнения.

Письменным работам уделяется больше внимания, если их будут проверять. Одним словом, наличие или ожидание контроля стимулируют учебные действия учащихся, являются дополнительным мотивом их учебной деятельности. Однако сама оценка, как уже отмечалось, выходит за границы контроля и представляет собой подкрепление, если её используют в обучающих, а не просто в карательных целях.

Само собой разумеется, что без информации о состоянии обучаемого обратная связь невозможно грамотно управлять учебным процессом, а без систематической работы учащихся, которую трудно представить без стимулирования, нельзя сформировать у них курсовая проверка и оценка знаний учащихся и умения. Функцию же оценки реализует только учитель. Справочный материал учебника, а также обучающие машины создают благоприятные условия для самооценки, подлинную же оценку по-прежнему способен осуществить только учитель.

Форм оценки очень много, так как каждый учитель вправе придумать и провести собственные, кажущиеся ему наилучшими, контрольные задания. На различных этапах обучения используются различные виды оценки: Один и тот же уровень знаний учащихся должен оцениваться одинаково во всех школах. Этого можно добиться в том курсовая проверка и оценка знаний учащихся, если учителя будут хорошо знать и соблюдать в своей работе требования к знаниям учащихся.

Приведем наиболее важные из. Ученик, изучая основы наук, должен знать факты, явления и быть в состоянии дать им правильное, научно достоверное объяснение. Ученик должен овладеть научными понятиями, законами, теоремами, правилами, уметь пользоваться ими при объяснении новых фактов, при решении различных вопросов и практических задач. В своих ответах ученик должен показать максимальную ясность, точность мысли, умение отстаивать свои взгляды, защищать.

Знания ученика должны иметь практическую значимость. Необходимо соблюдать требования к устной и письменной речи учащихся. Устные ответы должны быть полными, логичными, доказательными.

Письменные работы выполняются с точным соблюдением указаний учителя, аккуратно оформляются. Те же требования предъявляются и к практическим работам учащихся: Методы оценки знаний, умений и навыков учащихся.

Существенное курсовая проверка и оценка знаний учащихся имеет также то, как относится тот или иной учащийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением постоянно или урывками и т. Все это обуславливает необходимость применения всей совокупности методов проверки оценки знаний. Повседневное наблюдение за учебной работой учащихся. Этот метод позволяет учителю составить курсовая проверка и оценка знаний учащихся о том, как ведут себя учащиеся на уроках, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность практических умений и навыков.

Устный опрос - индивидуальный, фронтальный, уплотненный. Сущность этого метода заключается в том, что учитель ставит учащимся вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения.

Этот курсовая проверка и оценка знаний учащихся является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний учащихся, его еще иногда называют беседой. При устном опросе учитель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы части и по каждой из них задает учащимся вопросы.

По многим предметам устный опрос беседа сочетается с выполнением учениками устных и письменных упражнений. Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний учащихся, устный опрос имеет, однако, и свои недочеты. С его помощью на уроке можно проверить знания не более 3-4 учащихся. Сущность фронтального опроса состоит в том, что учитель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа учащихся.

VK
OK
MR
GP