Оригинальные студенческие работы


Школа с детским садом (дипломная работа)

Теоретические аспекты изучения проблемы преемственности в обучение детей детского сада и начальной школы. Основные компоненты готовности ребенка к обучению в школе. Подходы к проблеме обеспечения преемственности в обучение детей детского сада и начальной школы Глава 2. Практическое исследование проблемы преемственности в обучение детей детского сада и начальной школы 18 2. Диагностика готовности детей старшего дошкольного возраста 18 2.

Разработка основных направлений деятельности по обеспечению преемственности детского сада и начальной школы. Результаты диагностики по методике КРС. Содержание развивающей деятельности и технология реализации мероприятий социально-психологического сопровождения детей в период подготовки к школе 48 Введение Актуальность проблемы преемственности между дошкольным и начальным образованием в настоящее время очевидна, так как различия в требованиях к уровню знаний, умений и навыков, которые дети получают на ступени дошкольного образования, и требованиями последующих ступеней значительны.

Поэтому данный факт необходимо учитывать в работе воспитателей и учителей. Центральным аспектом в реализации преемственности является определение степени готовности ребенка к обучению в школе. Переходный период детей от дошкольного к школьному возрасту наиболее сложный и уязвимый. Школа и детский сад считаются двумя смежными звеньями в системе образования. Но если ребенок идет в школу не подготовленным, то в период обучения он начинает испытывать дискомфорт, так как здесь происходит смена его социальной позиции, ребенок школа с детским садом (дипломная работа) включаться в особый режим.

Поэтому в учебно-воспитательной работе школы и дошкольного учреждения, которые обеспечивают необходимую подготовку детей к обучению в школе, должна существовать преемственность. На необходимость реализации преемственности детского сада и начальной школы указывают и нормативно-правовые документы законодательного уровня.

Концепция непрерывного образования дошкольное и начальное звено образования призвана: Федеральным государственным образовательным стандартом школа с детским садом (дипломная работа) общего образования 2009 года регламентировано три группы результатов уровня готовности детей к школе. Из них следует, что в первую очередь у учителя и родителей должны быть ясные представления о том, с каким уровнем предметной и метапредметной готовности дети пришли в школу и какими личностными качествами они отличаются [2].

Готовность к школьному обучению — многокомпонентное образование, требующее комплексных психологических исследований. Вопросами готовности к обучению в школе занимались многие педагоги и психологи. Смирнова и многих. Авторами проведен анализ необходимых знаний, навыков и умений ребенка при поступлении в школу, рассмотрен дифференцированный подход при подготовке детей к школе, охарактеризованы методики определения готовности, рассмотрены пути коррекционной работы негативных результатов, даны рекомендации по работе с детьми их родителями.

В современной педагогической литературе также накоплен значительный материал по проблемам преемственности между образовательными звеньями Б. Результаты этих исследований позволили определить теоретические, организационно-методические основы преемственности, технологии ее реализации школа с детским садом (дипломная работа) условиях непрерывного образования.

Целью работы является теоретическое и практическое исследование вопроса преемственности детского сада и начальной школы в обеспечении готовности детей к школе. Объект исследования — готовность ребенка к школе как ключевой аспект преемственности в обучении детского сада и школы.

Предмет исследования — преемственность дошкольного и начального образования в обеспечении готовности детей к школе. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: В работе использовались следующие методы: Выдержка из текста Глава 1.

Преемственность в работе детского сада и школы. Сущность, направления, организационные аспекты.

Теоретические аспекты изучения проблемы преемственности в обучение детей детского сада и начальной школы 1. Понятие преемственности в обучении между дошкольным и начальным образованием Преемственность - это многогранное понятие. По сути, как отмечает И. Карелина, под преемственностью понимается закономерность развития, предполагается связь того, что достигнуто, и того, что служит дальнейшему развитию [11, c.

Ряд ученых считает, что под преемственностью следует понимать внутреннюю органическую связь общего физического и духовного развития на границе дошкольного и школьного детства, внутреннюю подготовку к переходу от одной ступени развития к другой Л. Другие ученые такие, как Н. Шадриков, считают основным компонентом преемственности считают взаимосвязь в содержании учебно-воспитательного процесса [13, c.

Долгополова, преемственность характеризуется в формах и методах обучения на основе концепции учебно-игровой деятельности. Нередко высказывают суждения, что преемственность должна осуществляться по всем направлениям, включая цели, содержание, формы, методы, и реализовываться через взаимодействие всех профессиональных уровней, включая работу воспитателя детского сада, школьного учителя, психолога дошкольного учреждения, психолога школы [22].

Выводы Понятие преемственности трактуется широко — как школа с детским садом (дипломная работа) процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, школа с детским садом (дипломная работа) есть это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию.

  • Выявлению единого психологического новообразования, лежащего у истоков учебной деятельности, посвящены работы, отнесенные Е;
  • Согласование целей и задач дошкольного, начального образования для реализации единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного обучения;
  • Школа и детский сад считаются двумя смежными звеньями в системе образования;
  • Разумное сочетание игры и серьезных заданий должно помочь шестилетнему ребенку освоить роль ученика.

И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребенка к обучению в школе. Существует несколько компонентов готовности ребенка к школе. Отсутствие или недостаточность хотя бы одного может сказаться для дошкольника проблемами в учебе или общении с учителями и сверстниками.

Готовность ребенка к школе бывает: В настоящее время существует два основных подхода в обеспечении преемственности детского сада и школы: Второй подход основан на тактике до развития в начальной школе тех элементарных знаний, умений и навыков, с которыми ребенок приходит из детского сада. Перспективные подходы к развитию преемственности между дошкольным и начальным образованием изложены в Концепции непрерывного образования.

Несмотря на то, что достаточно много существует исследовательских школа с детским садом (дипломная работа) методических работ в области преемственности детского сада и школы, идеи преемственности дошкольного и начального образования реализуются проблемно. Для решения данных проблем школа с детским садом (дипломная работа) совершенствование основных направлений преемственности образовательного процесса: Проведенное практическое исследование с целью выявления уровня готовности старших дошкольников к обучению в школе, позволило установить: Результаты по методике КРС Р.

В целом, по результатам исследования, можно судить о среднем уровне психологической готовности детей к школьному обучению. Основным направлением по обеспечению преемственности детского сада и школы является реализация программ в учреждении начального образования, в которых приводится перечень основных мероприятий по работе в данном направлении. Цель такой программы обеспечение преемственности и непрерывности в учебно-воспитательной работе между дошкольным и начальным звеном образования.

В детском саду в рамках преемственности должны реализовываться программы психологического сопровождения старших дошкольников на этапе подготовки к школе, направленные на становление их полноценного личностного интеллектуального развития для формирования адаптивных способностей на этапе обучения в начальной школы.

Можно сделать вывод, что преемственность — это обеспечение согласования между результатами в подготовке и развитии личности ребенка на разных образовательных ступенях.

Решение проблемы школа с детским садом (дипломная работа) возможно при условии реализации единой линии общего развития ребенка на этапах дошкольного и школа с детским садом (дипломная работа) школьного детства.

Именно такое понимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей. Федеральный закон от 29. Приказ Минобрнауки России от 06. Приказ Минобрнауки России от 17.

  • Можно сказать, что за основу готовности к школьному обучению берётся некий базис развития, без которого ребёнок не может успешно учиться в школе;
  • Личностная готовность выражается в способности детей регулировать свои взаимоотношения с социальной средой, проявлять такие свойства, которые необходимы для овладения новыми видами деятельности, формирования отношения со сверстниками, взрослыми, самим собой;
  • Федосимовa [8] и др;
  • Определение содержания и форм работы с детьми, не посещающими дошкольные учреждения;
  • Мы выяснили, что определяющая роль в подготовке детей к школе принадлежит ДОУ, так как педагоги детского сада, решая эту задачу, учитывают ведущий вид деятельности дошкольников — игру, оптимально допустимую нагрузку на ребенка, интересы детей, выявленные в процессе повседневного общения с ними.

Концепция содержания непрерывного образования дошкольное и начальное звено. Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.

Письмо Минобразования РФ от 09. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. Психологическое обследование ребенка в практике возрастно-психологического консультирования: Психологическая готовность к школе.

  • Об это очень четко говорит Т;
  • Поэтому такое серьезное внимание уделяется правильной организации учебно-воспитательной работы в детских садах, особенно в старшем дошкольном возрасте;
  • Ниже приведены показатели и критерии, определяющие уровень интеллектуального развития ребенка;
  • В зависимости от понимания сущности, структуры и компонентов готовности ребенка к обучению выделяются ее основные критерии и параметры в рамках различных исследовательских подходов.

Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении, Томск: Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе М.: Дошкольное и начальное образование за рубежом: Понятие преемственность и ее сущность.

Влияние особенностей детско-родительских отношений на формирование психологической готовности детей к школе. Программа преемственности дошкольной и начальной ступеней образования.

Программа психологического сопровождения ребенка старшего дошкольного возраста направленная на становление его полноценного личностного интеллектуального развития для формирования адаптивных способностей на этапе обучения в начальной школе.

VK
OK
MR
GP